Planejamento e Registro reflexivo da Vivência de Contexto

 REGISTRO REFLEXIVO DA OBSERVAÇÃO DA VIVÊNCIA DE CONTEXTO EM 14/06

Para iniciar este registro, gostaria de contextualizar que escolhi a turma da Multisseriada B, por ser uma turma bem próxima aqui da sala e também por ter muita afinidade com a professora Vivian, que está conosco desde que entrou na rede, fez parte da construção da proposta pedagógica e já atua com esta faixa etária, faz três anos, mostrando habilidade, satisfação, comprometimento com o serviço público, vontade de aprender, busca por conhecimento e pensamento reflexivo.

Importante comentar também que Vivian mostra comprometimento com o trabalho educativo, buscando fazer por cada criança, aquilo que gostaria para seu filho. Isso é importante!

A turma Multisseriada B é composta por 8 alunos, sendo dois alunos de berçário e 6 alunos de Infantil I. Na data atual, todas as crianças estão na faixa etária de crianças bem pequenas, nenhuma como bebê, no entanto percebemos que a aluna Chloe, a mais nova, necessita ainda de intervenções próprias para bebês (berçário).

Para iniciar o trabalho, busquei conversar com a professora Vivian, trazer contribuições e perguntar se ela aceitava o convite de fazer uma vivência de contextos comigo, o que prontamente ela aceitou. Conversamos sobre Chloe e ela comentou que ela ainda precisa de uma caixa de tesouros para a exploração, também comentei se na turma havia crianças que colocavam objetos na boca ou comiam massa de modelar, para pensar nas propostas. A professora afirmou que não há crianças na turma com essa ação (colocar coisas na boca).

Na data marcada, pensei até em adiar, devido a chuva e também aos grandes afazeres da festa Junina, mas decidi tentar, trouxe os materiais e brinquedos e combinamos de fazer após o ensaio para a festa e café. Pelo número de alunos, decidimos montar 4 cantos pedagógicos, sem a necessidade do Cesto de tesouros, pois a aluna Chloe não viria.

1 - Canto com cozinha e alimentos;

2- Canto com pistinha

3- Canto com brinquedos pedagógicos em madeira

4- Canto com livros em tecido

No dia, compareceram apenas os alunos Murilo, Miguel, Isabela e Livia, depois acolhemos o aluno Joaquim da turma do infantil I-C, bem como tivemos a visita do ex-aluno Otto, filho da ADIJ Josy, por fim, estas seis crianças conseguiram desfrutar de nossa vivência de contextos. Quando as crianças entraram, fui explicando cada um dos cantos e o que havia nele, embora fosse algo relativamente óbvio, até para eles, mas quis mostrar que preparamos com muito carinho, cada cantinho. 

Os alunos foram para os cantos com desenvoltura, sem disputas ou qualquer outro problema. Inicialmente, Livia e Murilo foram para o canto da casinha, Miguel para a pista de carros e Isabela para a árvore sonora no canto dos brinquedos de madeira. Ao longo de bem mais de uma hora, e quase perdemos o horário de intervalo, nos deleitamos com a observação dos alunos. A aluna Isabela ficou longo tempo explorando a árvore sonora, que chamou muito sua atenção, foi interessante, porque após a entrada dos alunos, fui até a árvore e coloquei uma das bolinhas, Isabela observou e logo repetiu o movimento, explorando a ideia de ação - reação, causa, efeito, coloco a bolinha, ela desce pela árvore e faz barulho, enquanto as demais crianças exploravam os cantos, Isabela ficou longo tempo na árvore. Livia sentou numa cadeira do canto da cozinha e foi explorando os brinquedos, pegou os alimentos com velcro para cortar e explorou o bolo de aniversário, ficou a maioria do tempo no canto da cozinha, foi a criança que ficou mais tempo num canto. A professora Vivian comentou que ela não parecia bem, pois costuma ser mais ativa, falar e interagir mais... A professora sentou no canto da cozinha e começou a interagir com os alunos, participando da brincadeira e ao mesmo tempo fazendo questionamentos sobre o nome das frutas, se conheciam, qual era o nome, brincando junto. Murilo sentou no canto da cozinha e começou a manipular os alimentos com desenvoltura, pegou o ovo e simulou estar abrindo para fritar, em cima da panela no fogão, os movimentos foram precisos, como quem já vivenciou tal situação em outras experiências, pegou também a jarra de suco e serviu o copo, pegando o mesmo pouco depois para fazer de conta que estava tomando o suco. Em outro momento mostrei para ele o pão, ele foi logo pegando e levou a boca, então falei que era de faz-de-conta, ele entendeu e fez de conta que estava comendo. Murilo ficou um bom tempo brincando no canto da cozinha e depois saiu para explorar os demais cantos. Miguel iniciou no canto da pistinha com carrinho, mas procurou explorar os diferentes cantos ao longo de todo o tempo, pude perceber Miguel colocando os carrinhos ao longo da pista e contando, contou de 1 até 5, depois parou.

Livia após longo tempo saiu para explorar outros cantos. Joaquim chegou após termos iniciado a vivência, abaixei em sua altura e expliquei que ele podia brincar, a única regra que coloquei desde o inicio, é que não deveria ter brigas, que teriam que dividir o espaço e os brinquedos, ele foi logo para a pista de carrinhos e eu tratei de buscar mais carrinhos, porque procurei trazer o número de carrinhos na quantidade de alunos, busquei em minha sala mais alguns. Logo os meninos decidiram levar os carrinhos para os brinquedos de madeira e explorar os percursos dos brinquedos educativos com os carrinhos, acompanhei o raciocínio e a brincadeira,  peguei um carrinho de fricção e mostrei o movimento para Murilo, ele ficou encantado e logo foi tentar fazer o movimento da fricção. Fui buscar interagir com Joaquim que foi me falando as cores dos carros, também repetiu o movimento de passar pela lombada e falar, lombada. Quando expliquei para eles o canto da pistinha, mostrei que havia lombadas e faixa de pedestre, que quando alguém vai atravessar, o carro tem que parar. Isabela largou a árvore sonora e foi explorar os livros, Murilo foi nomeando os alimentos disponíveis, Miguel largou o cantinho da pistinha e foi para o canto da cozinha cortar legumes. A professora interagiu o tempo todo e percebeu que a árvore sonora ficaria mais fácil de manipular se tivesse no chão, por conta da altura das crianças. Otto, uma criança pequena pela BNCC, foi inicialmente no canto de cozinha e depois explorou a árvore sonora. Refletindo sobre esta vivência de contextos, pude perceber que foi um momento intenso, com uma turma que já tem por hábito este tipo de proposta e que não houve conflitos ou problemas, foi um momento prazeroso para crianças e adultos, o tempo passou voando e há harmonia na sala, um espaço de paz, de aprendizagem notória. Após o recreio, percebi que a professora deu continuidade a proposta, mas indagou se faltava algo na rotina, que não fizeram, e pararam um momento para realizar as atividades permanentes. A professora também comentou que após a minha saída eles passaram a explorar os brinquedos mais intensamente... Ela decidiu finalizar o contexto após perceber que eles já estavam começando a “destruir” a pistinha de carrinhos, pois ela foi feita com EVA e massa de EVA, com elementos vistosos para retirar da paisagem, árvores, bolinhas...

Termino este registro reflexivo, pensando que assim que possível devemos comprar uma árvore sonora para a escola e investir em brinquedos de cozinha com frutas, legumes, que tenha a possibilidade de cortar, montar, desmontar.

Agradeço a professora Vivian pela oportunidade de planejar e aplicar junto a vivência de contextos, de forma leve e harmônica. Deixo para pensar os objetivos que podem ser atingidos, partindo desta proposta:

Objetivos didáticos possíveis

(EI02EO01) Começar a demonstrar  atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

(EI02EO03) Compartilhar os espaços, materiais, objetos e brinquedos com crianças da mesma faixa etária, de faixas etárias diferentes e adultos.

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias, apreciando, descobrindo sons e possibilidades sonoras, para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento de mundo.

EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos, preferências, saberes, vivências, dúvidas e opiniões, ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão.

(EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablete etc.).

(EI02ET01) Explorar semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (textura, tamanho), expressando sensações e descobertas ao longo do processo de observação.

(EI02ET04) Identificar e explorar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo), ampliando seu vocabulário.

(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.