Registro do 3º encontro

 Aos dez dias do mês de abril de dois mil e vinte e três, reuniram-se nesta unidade escolar, EMEI Renata Dias da Cruz Monteiro para reunião de HTPC em rede "Percursos para aprendizagens efetivas e mobilizadoras dos saberes das infâncias", a diretora Maria Auxiliadora, a coordenadora Thais e as professoras Andréa, Angélica, Edna, Nara Jane, Renata, Silveria, Vanessa, Vivian e as professoras do AEE Alessandra e Amanda. A coordenadora Thais deu início explicando os objetivos desse terceiro encontro e em seguida apresentou um vídeo de sensibilização "Natal sem filtro". As professoras presentes se mostraram emocionadas durante todo o filme, onde percebemos que as crianças não têm preconceitos, simplesmente se aceitam mutuamente sem qualquer tipo de restrição. A coordenadora Thais deixou que as professoras se manifestassem sobre o assunto e relatou experiências vividas por ela. Em seguida, fez um breve histórico estatístico da nossa unidade escolar através de slides, mostrando o aumento de alunos com laudos e que estão em investigação no decorrer dos anos de 2019 até o dia de hoje. Deu continuidade ao encontro apresentando uma breve explicação do processo de inclusão no município começando com a definição de pessoa com deficiência, o que fazer quando o aluno com deficiência /TEA chegar na escola: quais os procedimentos que serão tomados com as crianças com laudo, desde sua matrícula até os primeiros passos na sala de aula onde o professor realizará o acolhimento do aluno junto a turma, iniciará seu diagnóstico observando o aluno em todos os ambientes da unidade escolar, registrando as habilidades e necessidades do aluno implementando as primeiras atividades e orientando o estagiário para o processo inclusivo. Quanto a adequação curricular o professor é o responsável pelo seu preenchimento, mas pode contar com ajuda e auxílio da equipe gestora, das colegas e da professora do AEE, todos os alunos com laudo têm direito a adequação curricular e alunos que o professor achar necessário, A adequação tem início desde o momento que o professor começa a interagir com a criança e com a família. O professor inicia a partir do diagnóstico, pensando em estratégias para traçar a adequação que será apresentada no CAI, considerando o plano de ensino e as sequências didáticas, observando como o aluno aprende, as atividades que consegue realizar e suas necessidades educacionais e registrar adaptações para cada uma das atividades/experiências que o aluno necessitar, de acordo com o plano inicial e considerando os campos de experiências. Quanto a busca ativa, o primeiro passo é feito pelo professor, que entrará em contato com a família em seu horário de HTPI. Não conseguindo o contato ou as faltas se repetem prejudicando o desenvolvimento da criança e sem justificativa por motivo de saúde, levar o caso a gestão que fará a busca ativa e não obtendo sucesso, contatará a equipe de busca ativa da Secretaria de Educação que se encontra no setor da educação inclusiva. Logo após, a coordenadora apresentou uma adequação curricular de uma criança do infantil II que não tinha laudo, mas que a professora achou necessário fazer, mostrando seu preenchimento em todos os campos de experiências, trazendo para o grupo como será feito de acordo com a necessidade de cada criança. Na atividade em grupo, a coordenadora Thais propôs que pensássemos na adequação curricular do nosso aluno com deficiência no campo de experiência indicado para cada grupo, que ficou assim estipulado, de acordo com a professora da criança: "O Eu, o Outro e o Nós" aluno Arthur-Angélica e Amanda, "Corpo, Gesto e Movimento"- aluna Alice-Renata e Vivian, "Traços, Sons, Cores e Formas" aluno Eduardo Silveria e Nara Jane, "Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação"-aluno Bernardo - Andrea, Vanessa e Maria Auxiliadora, Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações" aluno Brayan Edna e Alessandra. Na socialização da atividade, cada grupo apresentou a adequação curricular de acordo com o seu aluno, o que foi muito produtivo e a partir daí, foram apresentadas várias sugestões. Devido ao tempo, não foi possível apreciar o fechamento da pauta, mas a coordenadora ficou de mandar no grupo de HTPC o vídeo "Exemplo de superação" para apreciação. Sem mais a acrescentar, encerro essa ata que será assinada pelos presentes.

3º ENCONTRO

“HTPC EM REDE” -  “Percursos para aprendizagens efetivas e mobilizadoras dos saberes das infância”

3º encontro -  10/04/2023

 

Objetivos do encontro:

lAmpliar e construir novos conhecimentos  sobre o conceito de Educação Inclusiva e Educação Especial e estabelecer práticas de monitoramento da aprendizagem da criança com deficiência/TEA  para a promoção do desenvolvimento integral  na Educação Infantil.

lRefletir sobre o processo de Adequação Curricular  considerando as múltiplas linguagens e dimensão sócio construtivista do conhecimento, analisando as dificuldades e potencialidades do aluno com deficiência/TEA.

Pauta:

lVídeo de sensibilização: “Natal sem filtro”

lBreve explicação do processo de inclusão no município/OTI;

lLeitura de uma Adequação Curricular;

lAtividade em grupo: Pensar na adequação curricular de seu aluno(a) com deficiência no campo de experiência indicado para seu grupo;

lSocialização da atividade;

lFechamento: “Exemplo de superação”

Registro do 2º encontro

 

Nosso segundo encontro teve o registro feito pela professora Renata, do Infantil I-C

2º ENCONTRO

 “HTPC EM REDE” -  “Percursos para aprendizagens efetivas e mobilizadoras dos saberes das infância”

2º encontro -  03/04/2023

 

Objetivos do encontro:

lMobilizar os conhecimentos relacionados as práticas de leitura;

lAmpliar e construir novos conhecimentos  sobre a criança e como ela aprende sobre a importância dos eixos estruturantes da prática pedagógica(interações e brincar) e dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento para promover o desenvolvimento integral  na Educação Infantil.

lPlanejar considerando as múltiplas linguagens e dimensão sócio construtivista do conhecimento.

lLer e refletir sobre os três tipos de conhecimento na matemática.

Pauta:

1- Leitura: “O muro no meio do livro” - Jon Agee;

2- Mobilização de conhecimentos (Campos de experiência e direitos);

Atividade em grupo: Assistir o vídeo proposto em dupla e responder as questões colocadas no formulário.

Vídeo dos relatos das professoras sobre experiências desenvolvidas  - "Educar-se na Investigação".

Tema: Castelos, Imãs e Autoretrato (36’ ao 47’)  

3- Socialização da atividade;

4- Leitura do texto: “Os três tipos de conhecimento matemáticos”

Tarefa 02: (vale 02 horas)

*Leitura complementar: Uma experiência com sucata.

MÃOS A OBRA - FOCO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Com base no que foi refletido neste encontro sobre os eixos estruturantes da  prática pedagógica e direitos de aprendizagens  e desenvolvimento da BNCC, e ainda, após a apreciação do registro da experiência com sucata,  registre uma  atividade ou momento de sua rotina com  as crianças na escola. Ao final, identifique em seu registro exemplos dos direitos de  aprendizagens e desenvolvimento e os eixos da prática pedagógica, indicando o contexto e uma justificativa. O registro deve conter quatro aspectos:

a. Descrição da atividade;

b. O que VOCÊ, professor fez;

c. O que as crianças fizeram;

d. Onde é possível identificar os direitos de  aprendizagem e desenvolvimento e os  eixos da prática pedagógica, indicando os  contextos e uma justificativa.

Cole o adesivo entregue pela coordenadora em seu semanário para marcar onde está a tarefa.