Tarefas referentes a "Prática de Letramento"

 Como parte do conteúdo do "HTPC em rede" deste ano, os professores tiveram como tarefa realizar a seguinte ação:

Com base nas indicações do manual de apoio para BNCC, desenvolva uma das experiências com sua turma, tire foto e relate em seu semanário - Marque no semanário: “Eu trabalho essa prática de inserção da cultura escrita e posso provar!” 

Cada professor recebeu posteriormente meia cartolina organizada como um "Lapbook", para montar seus registros. Confiram algumas fotos das tarefas das professoras Silvia, Vivian e Diva:

Professora Vivian

Professora Diva

 Professora Silvia

Oficina de percurso - Multisseriada B

Como tarefa da formação, os professores da escola tiveram que preparar momento de oficina de percurso com seus alunos, suscitando investigações artísticas e estéticas para que se desenvolvam  em seu percurso artístico e também no uso dos materiais (conteúdos procedimentais). Confiram abaixo o registro reflexivo da professora Nara da turma Multisseriada B.

Me preparei para no primeiro dia da semana, colocar em prática a tarefa solicitada no HTPC do 3º encontro do HTPC em Rede: Propor uma oficina de percurso/Proposta com a turma...

Durante alguns dias fui selecionando materiais para serem usados como suporte para o desenho. Dentre eles separei: garrafa plástica, plástico para encadernação transparente, rolinhos de papel toalha e papel higiênico, suporte revestido de papel alumínio, caixas de tamanhos diferentes de médio e pequeno porte, papelão, papel microondulado, suporte claro e escuro, bexiga grande e um pedaço de papelão revestido com gaze.

Para marcar/riscar/desenhar separei, giz de cera e giz de lousa, corretivo líquido com suporte e pincel, canetinha hidrocor, marcador permanente e caneta para quadro branco. Espalhei pela sala os suportes: alguns fixados nas mesas, outros nos armários e portas da sala, a bexiga ficou pendurada num cordão ligado a maçaneta da porta, alguns suportes poderiam ser usados por duas crianças simultaneamente ou não, tendo cada um a sua individualidade criativa, por assim dizer, garantida. Quando as crianças  entraram o ambiente já estava preparado, mostrei a elas cada espaço/suporte, depois mostrei os marcadores que poderiam ser usados e os deixei livres. No primeiro momento eles deram um giro pela sala olhando tudo com olhinhos curiosos e ansiosos, a Brenda e o Guilherme começaram a deixar suas marcas em vários suportes, sem concluir o desenho saiam para outro, preferi não falar nada. Ao vê-los sem paradeiro sugeri que terminassem e depois poderiam escolher quantos outros eles quisessem. Fiquei surpresa, pois não houve conflito todos passavam por todos os lugares sem atrito. Percebi que o  Miguel foi a única criança que não trocava de lugar (ele escolheu o plástico) e coincidência ou não escolheu o marcador permanente, então a combinação deu certo. Ao vê-lo assim mostrei e sugeri  outros suportes, sem forçar, ele aceitou e escolheu os cilindros de papelão, desenhou até na parte de dentro. Essa atividade me fez refletir sobre como, mesmo sem conhecer alguns materiais riscantes e suportes, a criança precisa experimentar e gerenciar o seu próprio trabalho, isso vai lhes dar autonomia e independência nas tomadas de decisões e escolhas. Alguns desenhos não ficaram tão bem desenvolvidos quanto os desenhos feitos no caderno, mas temos que levar em consideração a posição de alguns suportes. Por fim, acredito que esta experiência de investigação surtiu resultados positivos.

Registro reflexivo - 6º encontro - Prof. Vilma

 Em 29 de agosto de 2022, foi realizada nesta U.E.  o 6º ENCONTRO DO HTPC EM REDE, que teve como Tema “RETOMANDO A TEORIA E AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO”, onde estavam presentes, Thaís (Coordenadora), Diva,  Edna, Luceni, Marina, Nara, Patricia, Silvia, Vilma, Vivian (Professoras) e Maria Auxiliadora (Diretora)    

O Encontro deu início com um vídeo que teve como assunto principal A Cultura Escrita na Educação Infantil , onde ela passa uma ideia que muitas vezes não corresponde com a nossa realidade.  Quando falamos em Educação Infantil,  logo nos apropriamos da ideia de  brincadeiras , rabiscos, e tudo mais que faz parte de um Universo Infantil que “ainda” tem muito tempo para ler/escrever...  Penso que iniciar um processo de letramento desde a Educação Infantil não significa colocar as crianças pequenas sentadas em cadeiras e pedir para copiar as letras/números dos cartazes móveis ou até mesmo copiar conteúdos expostos no quadro, que para eles não há nenhum sentido . Ainda que nem todas as crianças aprendam da mesma maneira, todas são capaz de expressar seus pensamentos/sentimentos sobre a língua escrita, ainda que seja da forma mais desordenada possível.

Iniciar um processo de alfabetização (Letramento) desde a Educação Infantil,  favorecer um contato verdadeiro com situações de leitura e escrita desde a primeira infância. Partindo desta ideia, é fundamental algumas práticas frequentes no mundo dos pequeninos, tais como,  leitura de textos diversos , incentivo à escrita( propondo nomear os seus pertences, desenhos e outras produções respeitando a sua capacidade), sem que inicialmente a preocupação seja com acertos, mas sim com a compreensão da importância destas funções (Ler e Escrever). É muito importante que a participação dos pequenos não se limite em apenas em ser ouvinte dos contos de história, é fundamental para o seu repertório o diálogo sobre o que foi lido, quais histórias lembra e quem era o personagem principal, o que achou do final de uma determinada  história, convidá-lo a fazer uma releitura da história para todos os amigos, ouvir a sua opinião e até mesmo fazer perguntas que desperte o seu mundo imaginário e manter um Projeto de Leitura com a família, a fim de dar continuidade com essa prática dentro e fora do ambiente escolar.

Por meio da leitura, as crianças descobrem novas possibilidades novos mundos, vivenciam o imaginário e acabam por inventar novas brincadeiras e personagens, reproduzindo suas histórias e criando suas histórias preferidas, a partir das histórias conhecidas e vivenciadas.

Dessa maneira, a educação deve resgatar o repertório que toda história infantil permite ensinar as diferenças éticas, trabalhar emoções e sentimentos durante o seu desenvolvimento bem como proporcionar a formação de pequenos leitores, reproduzir a história através de desenhos próprios, nomear personagens através da escrita, enfim... Que as crianças  não vejam este momento como uma obrigatoriedade e sim como um momento prazeroso a fim de entrar e desfrutar do mundo do faz-de-conta, expandindo o seu repertório imaginativo e encontrando nos livros os seus verdadeiros Amigos.

Prof. Vilma