3º ENCONTRO

 “HTPC EM REDE” -  “Possibilidades da Prática Educativa em Contextos Investigativos.”

3º encontro -  16/05/2022

Tema: Vivência de contextos e Oficina de Percurso num contexto investigativo.

Objetivos do encontro:

lApreciar fotos e vídeos de vivências de contextos dos colegas;

Neste momento todos os professores  terão a oportunidade de apresentar o trabalho realizado e uma das professoras já disponibilizou todas as fotos, vídeos e reflexão de sua vivência de contexto para a coordenadora que já levará para o encontro um vídeo bem caprichado do trabalho realizado.

lVivência de oficina de percurso num contexto investigativo.

Pauta:

lSocialização da vivência de Contextos;

lVídeo: “Educação Infantil: Entrelaçando diferentes linguagens” ;

lVivência: Oficina de Percurso/Proposta;

lEntre o acaso e a intenção: Leitura dialogada.

Link para o texto:https://avisala.org.br/index.php/assunto/tempo-didadico/entre-o-acaso-e-a-intencao-como-a-crianca-pode-conquistar-autonomia-para-criar/

lTarefa: Propor uma Oficina de Percurso/Proposta com a turma, registrar com fotos e um pequeno relato sobre as investigações das crianças (02 horas).

 REGISTRO REFLEXIVO DA PROFESSORA SILVIA

TEMA: VIVÊNCIA DE CONTEXTOS E OFICINA DE PERCURSO NUM CONTEXTO INVESTIGATIVO.

Para o terceiro encontro os objetivos eram: apreciar fotos e vídeos de vivências de contextos dos colegas e vivência de oficina de percurso num contexto investigativo.

A coordenadora iniciou compartilhando um vídeo que fez sobre a vivência de contexto do INF II A. A diretora, que também participou desse contexto partilhou suas considerações sobre os momentos que achou mais relevantes. Disse se surpreender, pois as crianças agiram em grupo e que o primeiro momento foi de exploração para depois se tornar de criação. Também relatou a surpresa ao perceber que as crianças tinham cadência de ritmo com os instrumentos.

Assistimos um vídeo sobre OFICINA DE PERCURSO, onde foi ratificado que a arte torna o ser humano mais sensível e que o movimento é algo transformador. Pois, as crianças vivenciam o momento manipulando o material e por meio das criações se sentem engrandecidos. Portanto, por meio das Artes as crianças evoluem no campo afetivo, emocional e cognitivo. Também lemos o texto “Entre o Acaso e a Intenção” que inicia por um questionamento: deixar livre ou dirigir o trabalho de Artes? Segundo a coordenadora é preciso entender que nenhum se basta sozinho, é preciso que caminhem juntos para se chegar ao resultado. Ele também oferece subsídios que direcionam o desenvolvimento de uma oficina de percurso. A última parte foi prática: tivemos a oportunidade de participar de uma oficina de percurso preparada pela coordenadora.

Fomos para o refeitório onde a mesa estava toda organizada com os materiais bem distribuídos e tudo organizado por tipos, tamanhos...a variedade era bem ampla. Ela pediu que confeccionássemos uma obra de arte com o tema BRINCAR, como forma de já iniciar o trabalho com a "Semana Municipal do Brincar". Deixou-nos livres para executarmos a atividade. Todas fizemos com muito capricho, cada uma usou e abusou dos materiais dispostos. Ao final, cada uma teve a oportunidade de partilhar o significado da sua obra e pronto! Para nós, tínhamos alcançado o ápice do desenvolvimento, usamos materiais variados, cada uma demonstrou o seu processo criador da melhor forma. Foi então, que a coordenadora, aplicou em nós o processo de equilibração majorante de Piaget. Ou seja, ao acreditar que o processo está dominado, equilibrado surge um questionamento que coloca por terra tudo que você construiu. E é aí, que está a mágica da construção do conhecimento, na verdade, essa equilibração majorante é o fator preponderante na evolução, no desenvolvimento mental, na aprendizagem (aumento de conhecimento) da criança.” O mecanismo de aprender é sua capacidade de reestruturar-se mentalmente em busca de um novo equilíbrio. Traduzindo, ela nos deixou o seguinte ensinamento: Tão importante do que manusear diferentes materiais, ter liberdade para criar e se expressar, são os conteúdos procedimentais e atitudinais. Ou seja, as oficinas tem caráter investigatório e nessa perspectiva as crianças se ajudam e tem a possibilidade de investigar questões procedimentais e estéticas".